“万福！”举臂与肩齐，头微低、膝微屈，几位四年级的孩子身穿窄袖短衣搭配一袭粉紫长裙，向走进校门的师生“行礼”。发生在南肖埠小学第九届国际文化节上的这一幕令人眼前一亮，学校首次尝试将宋韵文化融入国际理解教育当中，活动也吸引了24.7万余人次在线观摩。

此次国际文化节结合上城区课程联盟2021年学术年会，以“宋韵文化 世界表达”为主题，采用线上线下同步进行的方式，多层次、宽领域、全方位展示出上城教育国际化的新思路、新模式、新样态。

多年来，杭州的国际理解教育实践一直较全国领先，作为一所杭州市教育国际化示范校，杭州凯旋教育集团南肖埠小学始终走在前沿，不断创新探索承载和落地的多个主题和形式。

从“请进来”到“走出去”

十年探索不断创新

国际文化节上，一个镜头抓住了所有人的视线——正在迪拜中国学校的杭州市南肖埠小学教师毛建和与现场的南肖埠小学老师刘慧跨越万里，共上一堂课。

画面中，迪拜中国学校学生凝望着宋代王希孟的《千里江山图》，听老师讲名画背后的中国故事。“怎样去欣赏中国的传统绘画艺术？”围绕这个问题，两地学生展开了激烈讨论。

现场的专家对这一主题啧啧称赞。学校的国际理解教育不再是“请进来”，而是开始尝试“走出去”。

时间回到2012年，杭州市南肖埠小学开启了国际理解教育，并探索将它融入课堂教学改革中。

在一至六年级学生间，每周开展国际礼仪课，每节课20-25分钟。课程开设一段时间后，成效显著，学生们开始向小绅士、小淑女转变。

各学科的课堂也随之发生了不小的变化：小组活动中参与讨论的学生多了，“闹架儿”的事情少了，解决问题的办法多了。原来，学校的语文、品德、社会等学科老师不断实践，将国际理解教育融入课堂教学中，有效提升了学生的自我理解能力、沟通合作能力以及跨文化交流能力。

多年来，学校的国际理解教育在课堂上持续渗透。

学校基于“3I”核心素养，在2018年推出“3I 国际理解教育”课题，在“棋乐课程”特色课程群、“品德+快乐考察日”课程群的形式中渗透国际文化。在常规评价的基础上，学校迈出了关键一步——运用国际化评估理念，提炼出“尊重与理解”“和平与合作”“责任与创新”等核心品质，研制了三十六条标准细则，建立了多元性的评价体系。

除了以课程建设为核心，学校还尝试用活动外化“国际理解教育”。学校在三年前尝试项目化学习“丝路春雨”，结合艺术节、元旦、文化月等节日加深学生对丝路的理解。一次活动中，学校302班同学分成六支队伍，通过网络搜索、查阅书籍、询问家长等方式，调查了解“一带一路”沿线国家的服饰、建筑、饮食等风土人情，以及他们在“一带一路”倡议下取得的发展。汇报成果时，学生们仿佛重走了一遍丝绸之路，打开了新世界。

这一探索的最直接成果是，2019年学校自主创编了首本国际理解课程读本《我与世界》，提炼了在国家课程中进行学科渗透的经验。

以国际理解教育为起点

塑造面向未来的教育

国际理解教育是什么？“简单说它是以‘国际理解’为教育理念而开展的教育活动，目的是增进不同文化背景、种族、宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间的相互了解和相互宽容，加强合作，促使每个人通过对世界的认识来了解自己、了解他人。”杭州市南肖埠小学党支部书记、校长林霞解释。

所以国际理解教育不应该是简单的“请进来”到“走出去”，更应该是一种面向未来的教育。

林霞说，近几年学校的国际理解教育做了几大创新，引进全新体验式研修项目美国STEAM工程《过山车》，开设沉浸式体验教育戏剧表演项目，推动京杭50+教育发展学术论坛走进南小，以及邀请美国 、北师大等教授与学校教师共享基于项目式理念的国际理解教育课程设计与教学实施，研究互联网课程的系统整合。

今年，学校更是联合迪拜中国学校开展海内外中文同步差异课堂研究，开展六次语文学科的跨国课题研究，保障学校国际理解教育的实践创新。

转眼已十年，南小的国际理解教育发展取得了显著的成效。

学校的经验逐渐被认可，成为浙江省“千校结好”特色学校、杭州市教育国际化示范校以及杭州市国际理解教育特色品牌项目校。国际理解教育领域的研究课题也获得浙江省教育科研成果一等奖、杭州市教育科研成果一等奖。学校因此代表杭州市在浙江省优秀教育科研成果推广会上做主旨发言，受邀在全国新样态学术论坛作典型发言。与迪拜中国学校联合开展的课堂研究，被作为杭州市教育国际化的典型经验之一，在2021中国国际教育研讨会上向全国推介。

林霞介绍，未来，学校将着力从“世界看我们”的视角创新国际理解教育，努力向世界发出更多的南小声音。在课程融合领域，通过《我与世界》拓展国际理解教育，创设具有校本特色的“丝路精神”红色打卡点。在评价变革方面，完善以“未来公民”为目标的评价系统，分年级设立学习目标和评价标准，设计评价问卷和评价工具，以评促建。

上城区教育局党委书记、局长项海刚对此也做了高度评价，南肖埠小学的国际理解教育是上城打造“美好教育”的新高度、新方向和新动力的一种诠释。对未来国际理解教育的发展，他也提出了新的思考，希望能增强国际理解教育的学术论、加强国际理解教育的辨识度以及提升国际理解教育的核心力。